Strona Szkoły Podstawowej im. Wojska Polskiego nr. 4 w Chełmnie

Program wychowawczy

II. CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY:

Uwrażliwienie na dobro wspólne.
Nabywanie umiejętności rozwiązywania konfliktów w różnych dziedzinach życia, radzenie sobie z własnymi emocjami.
Wyrabianie szacunku do pracy własnej i innych.
Kształtowanie nawyków kultury i higieny osobistej.
Rozbudzanie więzi z rodziną i pomoc rodzinie w wychowaniu.
Poszanowanie i ochrona mienia własnego i szkolnego.
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do wiedzy jako wartości.
Motywowanie rodziców do współpracy ze szkołą.
Rozwój działalności sportowej, rekreacyjnej i turystycznej.
Ochrona przed negatywnym wpływem mediów i sekt.
Propagowanie edukacji prozdrowotnej jako formy zapobieganiu uzależnieniom.
Wdrażanie do przestrzegania przepisów bezpieczeństwa w szkole i poza nią.
Kształtowanie postaw proekologicznych.
Odkrywanie swoich uzdolnień możliwości i własnej indywidualności.
Zamiłowanie do poszukiwania, zgłębiania, dociekania prawdy, fascynacji pięknem.
Kształtowanie poczucia wartości i godności.
Budowanie systemu i hierarchii wartości.
Rozumienie i szanowanie własnej autonomii oraz wolności w związku z szanowaniem niezależności i wolności innych osób.
Kształcenie postawy twórczego i refleksyjnego myślenia.
Kształtowanie postaw prospołecznych.
Rozwój samorządności.
Kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich - wyrabianie szacunku do tradycji, poszanowanie świąt narodowych i rozwijanie zainteresowania kulturowymi wartościami regionu.
Przygotowanie do podjęcia nauki w gimnazjum.

Rozwój fizyczny
1. rozwijanie sprawności fizycznej

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
*Uczeń:* Klasa pierwsza - rozwija dbałość o własny wygląd i zdrowie Klasa druga - rozumie potrzebę aktywnego spędzania czasu wolnego na powietrzu Klasa trzecia - stosuje na co dzień zasady prawidłowego odżywiania się - rozwija swoją sprawność fizyczną Klasa czwarta - rozumie potrzebę podnoszenia swojej sprawności fizycznej Klasa piąta - świadomie podnosi swoją sprawność fizyczną Klasa szósta - aktywnie uczestniczy w wybranych przez siebie formach aktywności sportowej	podnoszenie sprawności fizycznej uczniów na zajęciach WF, zajęciach pozalekcyjnych, imprezach sportowych, w kołach SKS, w trakcie gier i ćwiczeń terenowych, na wycieczkach, na pływalni, realizacja Programu Profilaktyki Wychowawczej Szkoły udział w akcjach sprzątanie świata, wycieczkach ekologicznych, organizowanie dyskusji, rozmów z ekspertami, wywiadów, prelekcji, słuchania wypowiedzi autorytetów w sprawach zdrowia i bezpieczeństwa przeszkolenie nauczycieli do roli animatorów zdrowego stylu życia, wycieczki rowerowe, rajdy piesze.

wdrażanie do przestrzegania przepisów bezpieczeństwa w szkole i poza nią

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Klasa pierwsza -poznaje przepisy bezpieczeństwa w szkole i poza nią zawarte w Kodeksie szkolnym Klasa druga - zna i stosuje podstawowe przepisy bezpieczeństwa w szkole i poza nią Klasa trzecia - uczy się organizować własną pracę, wypoczynek i czas wolny przez planowanie Klasa czwarta. - nabywa nowe umiejętności w zakresie edukacji komunikacyjnej - podnosi swoją wiedzę na temat przepisów zawartych w Kodeksie szkolnym Klasa piąta. - stosuje nabyte umiejętności w praktyce Klasa szósta. - troszczy się o bezpieczeństwo swoje i innych	podnoszenie sprawności fizycznej uczniów na zajęciach WF, zajęciach pozalekcyjnych, imprezach sportowych, w kołach SKS, w trakcie gier i ćwiczeń terenowych, na wycieczkach, na pływalni, realizacja zadań promujących wychowanie prozdrowotne, udział w akcjach sprzątanie świata, wycieczkach ekologicznych, organizowanie dyskusji, rozmów z ekspertami, wywiadów, prelekcji, słuchania wypowiedzi autorytetów w sprawach zdrowia i bezpieczeństwa wycieczki rowerowe, rajdy piesze,

kształtowanie postaw proekologicznych

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Klasa pierwsza. - dba o estetykę wokół siebie Klasa druga - opiekuje się roślinami w klasie Klasa trzecia - przesadza rośliny na wiosnę, rozmnaża rośliny Klasa czwarta - dba o rośliny w szkole Klasa piąta - troszczy się o środowisko przyrodnicze wokół szkoły Klasa szósta - nabywa przekonanie o konieczności harmonijnego współistnienia człowieka i środowiska	rozwijanie poczucia estetyki oraz dbałości o naturalne środowisko, wycieczki do zielonych szkół, zajęcia w terenie, konkursy ekologiczne, klasowe, szkolne.

Rozwój intelektualny
1. odkrywanie swoich uzdolnień, możliwości i własnej indywidualności

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - rozwija swoje umiejętności Klasa druga - odkrywa własne uzdolnienia i możliwości Klasa trzecia - rozwija swoje zainteresowania Klasa czwarta - świadomie wybiera formy rozwoju własnych zainteresowań Klasa piąta - uświadamia sobie własną indywidualność i odmienność Klasa szósta - samodoskonali się w wybranych przez siebie kierunkach	na wszystkich zajęciach, edukacyjnych, w kołach zainteresowań, w pracy własnej ucznia, realizowanie indywidualnych projektów edukacyjnych, badań, obserwacji zgodnie z zainteresowaniami uczniów (ale coraz trudniejszych, nowych) i prezentacje efektów realizacji indywidualnych zadań uczniów, prace na rzecz klasy i szkoły-projektowanie ulepszeń organizacyjnych, rozwiązywanie wspólnie z nauczycielem złożonych problemów poznawczych mających wiele rozwiązań, wymagających negocjacji, badań i doświadczeń, organizowanie debat, dyskusji, literackich, spotkań z pisarzami, inscenizacji klasowych, recytacji, oglądanie filmów, sztuk teatralnych, słuchanie muzyki.	wewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły zewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły

zamiłowanie do poszukiwania, zgłębiania, dociekania prawdy, fascynacji pięknem

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Klasa pierwsza, - poznaje otaczający go świat Klasa druga - uczy się, organizacji uczenia się Klasa trzecia - prowadzi własne obserwacje Klasa czwarta - wykonuje pierwsze doświadczenia, poszukuje samodzielnych rozwiązań Klasa piąta - uczy się rozwiązywania złożonych problemów poznawczych Klasa szósta - potrafi dociekać, zgłębiać, poszukiwać	na wszystkich zajęciach, edukacyjnych, w kołach zainteresowań, w pracy własnej ucznia, realizowanie indywidualnych projektów edukacyjnych, badań, obserwacji zgodnie z zainteresowaniami uczniów (ale coraz trudniejszych, nowych) i prezentacje efektów realizacji indywidualnych zadań uczniów, prace na rzecz klasy i szkoły-projektowanie ulepszeń organizacyjnych, rozwiązywanie wspólnie z nauczycielem złożonych problemów poznawczych mających wiele rozwiązań, wymagających negocjacji, badań i doświadczeń, organizowanie debat, dyskusji, literackich, spotkań z pisarzami, inscenizacji klasowych, recytacji, oglądanie filmów, sztuk teatralnych, słuchanie muzyki.	wewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły zewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły

Rozwój emocjonalny
1. poznawanie własnej sfery uczuciowej

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - rozwija sprawność i samodzielność życiową Klasa druga - potrafi słuchać innych Klasa trzecia - nabywa umiejętność samooceny Klasa czwarta - rozumie pojęcia uczucia pozytywne, negatywne, emocje Klasa piąta - zna i ocenia reakcje własne i innych Klasa szósta -jest świadomy własnego sposobu reagowania w różnych sytuacjach	nawiązywanie kontaktów interpersonalnych podczas zajęć edukacyjnych (zdobywanie wiedzy i trening w tym zakresie), analizowanie wyników, formułowanie wniosków samodzielnie przez uczniów, organizowanie grup wsparcia dla osób nieśmiałych, zakompleksionych, itp., odgrywanie scenek rodzajowych, dialogów, inscenizacji, drama, organizowanie zabaw integracyjnych.	kontrolowanie poziomu agresji uczniów

ukierunkowanie uczuć, emocji

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Klasa pierwsza - rozwija umiejętność komunikacji Klasa druga - okazuje własne uczucia i emocje Klasa trzecia - uczy się opanowywania własnych emocji Klasa czwarta - okazuje uczucia i emocje stosownie do sytuacji, - tworzy właściwe relacje z otoczeniem Klasa piąta - dostrzega i rozumie związki z innymi ludźmi, zna granice własnych możliwości Klasa szósta - wycisza emocje, umie sobie radzić ze stresem	nawiązywanie kontaktów interpersonalnych podczas zajęć edukacyjnych (zdobywanie wiedzy i trening w tym zakresie), analizowanie wyników, formułowanie wniosków samodzielnie przez uczniów, organizowanie grup wsparcia dla osób nieśmiałych, zakompleksionych, itp., odgrywanie scenek rodzajowych, dialogów, inscenizacji, drama, organizowanie zabaw integracyjnych.	kontrolowanie poziomu agresji uczniów

Rozwój moralny
1. kształtowanie poczucia wartości i godności, -budowanie systemu i hierarchii wartości

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń : Klasa pierwsza - poznaje różne zachowania ,uczy się oceny własnych zachowań Klasa druga - uczy się dokonywania wyborów - stara się szanować siebie i innych Klasa trzecia - poznaje pojęcia: wartość i godność człowieka Klasa czwarta - rozumie pojęcia wartość i godność - uczy się wartościowania Klasa piąta - bierze odpowiedzialność za swoje wybory, własną naukę i rozwój Klasa szósta - posługuje się własnym systemem wartości - świadomie dokonuje wyborów	w trakcie wszystkich zajęć (ze szczególnym uwzględnianiem pracy nad literaturą dziecięcą) w czasie godzin wychowawczych, w rozmowach nauczyciela z uczniem, organizowanie samooceny dotyczącej wykonania zadania, zachowania w zespole, ustalanie reguł zachowania, organizowanie dyskusji, debat, warsztatów, negocjacji w związku z rozwiązywaniem problemów społecznych, organizowanie zajęć i ćwiczeń z zakresu pedagogiki terapeutycznej, organizowanie obserwacji zjawisk społecznych w najbliższym otoczeniu, przekształcanie w twórczy sposób naturalnie zaistniałych sytuacji ( np. za pomocą dramy), przygotowanie ankiet, kwestionariuszy-badanie opinii, swobodna twórczość, treningi asertywności, godziny zwierzeń i wspomnień, organizowanie zabaw gier.	badanie przestrzegania norm moralnych przez uczniów

rozumienie i szanowanie własnej autonomii oraz wolności w związku z szanowaniem niezależności i wolności innych osób

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - poznaje różne potrzeby Klasa druga - rozróżnia potrzeby swoje i innych Klasa trzecia - nazywa swoje potrzeby i potrzeby innych - uczy się wyrażać własne zdanie Klasa czwarta - rozumie pojęcie - autonomia - odczuwa potrzebę własnej niezależności Klasa piąta - realizuje własne potrzeby z uwzględnieniem potrzeb innych ludzi Klasa szósta - ma świadomość własnej autonomii - umie bronić własnego zdaniai szanuje zdanie innych	w trakcie wszystkich zajęć (ze szczególnym uwzględnianiem pracy nad literaturą dziecięcą) w czasie godzin wychowawczych, w rozmowach nauczyciela z uczniem, organizowanie samooceny dotyczącej wykonania zadania, zachowania w zespole, ustalanie reguł zachowania, organizowanie dyskusji, debat, warsztatów, negocjacji w związku z rozwiązywaniem problemów społecznych, organizowanie zajęć i ćwiczeń z zakresu pedagogiki terapeutycznej, organizowanie obserwacji zjawisk społecznych w najbliższym otoczeniu, przekształcanie w twórczy sposób naturalnie zaistniałych sytuacji ( np. za pomocą dramy), przygotowanie ankiet, kwestionariuszy-badanie opinii, swobodna twórczość, treningi asertywności, godziny zwierzeń i wspomnień, organizowanie zabaw gier.	badanie przestrzegania norm moralnych przez uczniów

Rozwój wolicjonalny
1. stawianie celów i osiąganie ich

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - poznaje pojęcia pracowitość, rzetelność, wytrwałość Klasa druga - uczy się wytrwałościi pracowitości - kończy rozpoczęte zadanie Klasa trzecia - uczy się stawiania celów i dobierania do nich sposobów realizacji Klasa czwarta - samodzielnie wybiera cele - przy pomocy dobiera do nich środki realizacji Kklasa piąta - dokonuje samodzielnych rozwiązań i samodzielnie dobiera do nich środki realizacji Klasa szósta - odczuwa potrzebę autokreacji	w trakcie wszystkich zajęć (poprzez uwzględnienie w ocenie pracy: punktualności wykonania, nakładu pracy i formy jej prezentacji), w pracach grupowych, w pracach typu organizacyjnego, w działalności samorządowej uczniów, rozwiązywanie nowych, nieznanych problemów za pomocą technik teatralnych.

Rozwój duchowy
1. poznawanie dorobku kultury

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - poznaje tradycje rodzinne, religijne, szkolne Klasa druga - poznaje tradycje narodowe, Klasa trzecia - rozróżnia poznane tradycje i ich symbolikę Klasa czwarta - aktywnie uczestniczy w uroczystościach rodzinnych, szkolnych i środowiskowych Klasa piąta - rozwija szacunek do tradycji Klasa szósta - świadomie uczestniczy we wszystkich uroczystościach	uczestnictwo w czynnym wypoczynku jako okazja do duchowego doskonalenia się, współistnienie w grupie, odkrywanie własnych upodobań, kultywowanie tradycji, obyczajów bliższego i dalszego środowiska, udział w uroczystościach szkolnych, narodowych i religijnych, organizowanie w klasach świąt: Dzień Chłopca, Andrzejki, Wigilia, Dzień Matki itp., pogadanki związane ze świętami religijnymi, ukazywanie związków pomiędzy tradycją rodzinną i narodową przy organizowaniu Świąt Wielkiej Nocy, Bożego Narodzenia, udział w konkursach, wystawach, przedstawieniach, udział w rekolekcjach i przedstawieniach o treści religijnej, poszukiwanie w sztuce (literaturze, filmie, muzyce) wzorów godnych naśladowania, samodzielność jako postawa twórcza: prace plastyczne i techniczne, znajomość znaczenia naturalnego i kulturalnego dziedzictwa regionu (zabytki architektury i malarstwa).

kształcenie postawy twórczego i refleksyjnego myślenia

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - uwrażliwia się na piękno Klasa druga - poznaje sztukę użytkową Klasa trzecia - uczestniczy w różnorodnych formach działalności artystycznej Klasa czwarta - przygotowuje się do świadomego odbioru sztuki Klasa piąta - uzewnętrznia emocje w kontakcie ze sztuką Klasa szósta - odczuwa potrzebę stałego kontaktu ze sztuką	uczestnictwo w czynnym wypoczynku jako okazja do duchowego doskonalenia się, współistnienie w grupie, odkrywanie własnych upodobań, kultywowanie tradycji, obyczajów bliższego i dalszego środowiska, udział w uroczystościach szkolnych, narodowych i religijnych, organizowanie w klasach świąt: Dzień Chłopca, Andrzejki, Wigilia, Dzień Matki itp., pogadanki związane ze świętami religijnymi, ukazywanie związków pomiędzy tradycją rodzinną i narodową przy organizowaniu Świąt Wielkiej Nocy, Bożego Narodzenia, udział w konkursach, wystawach, przedstawieniach, udział w rekolekcjach i przedstawieniach o treści religijnej, poszukiwanie w sztuce (literaturze, filmie, muzyce) wzorów godnych naśladowania, samodzielność jako postawa twórcza: prace plastyczne i techniczne, znajomość znaczenia naturalnego i kulturalnego dziedzictwa regionu (zabytki architektury i malarstwa).

Rozwój społeczny
1. kształtowanie postaw prospołecznych

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - rozwija poczucie przynależności do klasy i szkoły - integruje się z zespołem klasowym Klasa druga - nabywa umiejętność współpracy koleżeńskiej - zna i stosuje zasady współżycia w szkole Klasa trzecia - dokonuje oceny własnych zachowań, podejmuje próby wyciągania wniosków - uświadamia konieczność dokonywania samokontroli Klasa czwarta - rozumie pojęcia: koleżeństwo, tolerancja, przyjaźń, współpraca, pomoc - nabywa umiejętność bycia dobrym kolegą, przyjacielem - rozróżnia dobre i złe postawy Klasa piąta - zachowuje się tolerancyjnie, dostrzega potrzeby innych - rozróżnia zachowania uległe, agresywne i asertywne Klasa szósta - jest odpowiedzialny za powierzone zadania - potrafi komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi	organizowanie zabaw integracyjnych, ogrywanie scenek rodzajowych, drama, pogadanki, filmy, stosowanie aktywizujących metod i form pracy (burza mózgów, drzewko decyzyjne, itp.), wypracowanie wewnątrzklasowego kodeksu postępowania.

rozwój samorządności

Cele szczegółowe	Formy realizacji	Ewaluacja
Uczeń: Klasa pierwsza - poznaje prawa, obowiązki i zasady działania samorządu klasowego Klasa druga - wypracowuje zasady działania samorządu klasowego - "kodeks" Klasa trzecia - poznaje rolę i zadania Samorządu Uczniowskiego - aktywnie uczestniczy w realizacji zadań na rzecz klasy i szkoły Klasa czwarta - rozumie pojęcia: samorządność, odpowiedzialność, współpraca Klasa piąta - jest współodpowiedzialny za podjęte działania, analizuje je - potrafi ocenić i wybrać właściwą dla siebie postawę Klasa szósta - poznaje struktury samorządu lokalnego - uczy się zasad demokracji	organizowanie zabaw integracyjnych, ogrywanie scenek rodzajowych, drama, pogadanki, filmy, stosowanie aktywizujących metod i form pracy (burza mózgów, drzewko decyzyjne, itp.), wypracowanie wewnątrzklasowego kodeksu postępowania.